Crea tu propio ABP (ES)

96,00

 

Formadoras: Ana Municio i Gemma Grau

Es difícil que nos pase desapercibido el ritmo de transformación y cambio que está ocurriendo en el mundo. No es novedad la idea de cómo la tecnología y el acceso a la información que ésta nos ofrece ha puesto en crisis los paradigmas educativos basados en la transmisión de conocimientos.

Comprendiendo los contextos en los que se mueven y deberían moverse los niños y jóvenes es inevitable pensar que tenemos que organizar nuestro currículum de manera que este permita a nuestros alumnos desarrollar competencias para los contextos sociales emergentes.

Hacer el curso Crea tu propio ABP, permitirá al participante reflexionar en torno a qué tipo de propuestas pedagógicas debemos desarrollar en nuestras aulas para acompañar al alumnado a desarrollarse como futuro ciudadano.

Llevando a cabo esta formación tendrá también la oportunidad de diseñar un proyecto que puede llevar a cabo durante el próximo curso con sus alumnos. Una propuesta que partirá de situaciones reales o contextualizadas y que ayudará a que su alumnado viva experiencias ricas, significativas y motivadoras partiendo de sus propios intereses e inquietudes.

Esgotat

Descripció

Es difícil que nos pase desapercibido el ritmo de transformación y cambio que está ocurriendo en el mundo. No es novedad la idea de cómo la tecnología y el acceso a la información que ésta nos ofrece ha puesto en crisis los paradigmas educativos basados en la transmisión de conocimientos.

Comprendiendo los contextos en los que se mueven y deberían moverse los niños y jóvenes es inevitable pensar que tenemos que organizar nuestro currículum de manera que este permita a nuestros alumnos desarrollar competencias para los contextos sociales emergentes.

Hacer el curso Crea tu propio ABP, permitirá al participante reflexionar en torno a qué tipo de propuestas pedagógicas debemos desarrollar en nuestras aulas para acompañar al alumnado a desarrollarse como futuro ciudadano.

Llevando a cabo esta formación tendrá también la oportunidad de diseñar un proyecto que puede llevar a cabo durante el próximo curso con sus alumnos. Una propuesta que partirá de situaciones reales o contextualizadas y que ayudará a que su alumnado viva experiencias ricas, significativas y motivadoras partiendo de sus propios intereses e inquietudes.

Personas destinatarias

Este curso está dirigido a docentes de las etapas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria (obligatoria y postobligatoria) convencidos de la necesidad de integrar propuestas de trabajo globalizado y que necesitan acompañamiento para su diseño. Docentes que quieran aprender en entornos de comunidad de aprendizaje, que sienten que tienen que aprender pero a la vez quieren aportar su conocimiento.

Certificación

El proceso de evaluación del alumno será continuo a lo largo del curso y tendrá en cuenta:

  • La realización satisfactoria de las actividades obligatorias propuestas.
  • La actitud participativa en los debates y foros planteados.
  • La realización del proyecto final.

 

Los participantes han de realizar correctamente el 100% de las actividades planificadas para aprobar el curso

Requisitos

  • Disponer de un dispositivo digital (ordenador, portátil, tablet…).
  • Disponer de buena conexión a Internet.
  • Competencia Digital básica. (Todas las herramientas/ aplicaciones que se utilicen en el curso tendrán su correspondiente tutorial).

Objetivos

Como participante en este curso, podrás:

  • Establecer una primera reflexión en torno al propósito de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos y el beneficio de implementarla en el aula.
  • Diseñar un ABP teniendo en cuenta su estructura y qué fases ha de tener en cuenta para garantizar que el alumnado sea el centro del aprendizaje y tenga un rol activo en todo el proceso.
  • Reflexionar sobre la aplicación de las TIC en entornos presenciales, híbridos y virtuales en contextos de ABP.

Contenidos

Los  contenido del curso están estructurados en cuatro unidades temáticas y una de introducción, tal y como se detalla a continuación:

Unidad 0 –  Presentación de la formación y la plataforma

  • Organización de la formación
  • Presentación de las formadoras y los participantes
  • Conocimiento del entorno virtual de aprendizaje

Unidad 1 – Y, ¿por qué ABP?

  • Conectamos con el entorno
  • Audiencia real en el ABP
  • La transdisciplinariedad como una manera de ver el mundo

 

Unidad 2 –  El Aprendizaje Basado en Proyectos y el uso de las TIC 

  • Organización de las fases de un ABP
  • El rol de las TIC en cada fase

Unidad 3 –  Desarrollo de un ABP

  • Diseño de un ABP aplicado al conocimiento adquirido en los módulos anteriores
  • Autoevaluación y coevaluación de los ABP diseñados

Unidad 4- Producto final

  • Presentación del ABP con la aplicación de las mejoras que nos han aportado en la coevaluación

 

Metodologia

El curso será virtual y se desarrollará de manera asíncrona a través del aula ubicada en entorno Moodle entre los días 1 y 15 de julio.

El alumnado que curse esta formación formará parte de una experiencia de aprendizaje que implica aprender a hacer ABP haciendo ABP.

Los participantes, mediante el descubrimiento guiado, irán desarrollando un aprendizaje profundo que les conducirá a la adquisición de conocimientos y destrezas que les permitirán, poco a poco, encontrar soluciones contextualizadas sobre las que diseñar propuestas de ABP que conecten con las inquietudes e intereses de su alumnado.

A partir de las diversas dinámicas y recursos facilitados por las formadoras conseguiremos desvelar la respuesta a una pregunta…¿y, por qué el ABP?

Evaluación

El proceso de evaluación del alumno será continuo a lo largo del curso y tendrá en cuenta:

 

  • La realización satisfactoria de las actividades obligatorias propuestas.
  • La actitud participativa en los debates y foros planteados.
  • La realización del proyecto final.

 

Los participantes han de realizar correctamente el 100% de las actividades planificadas para aprobar el curso

 

 

Plan de evaluación
Tareas

Actividades obligatorias

Criterios de evaluación
Actividad 1 –Unidad 0. Creación de la carpeta de aprendizaje
  • Construcción de una herramienta propia que facilite la recopilación de evidencias de aprendizaje durante la construcción de un ABP
Actividad 2 – Unidad 1.  Reflexión en el foro sobre los aprendizajes del ABP
  • Detección de las habilidades y / o  capacidades que desarrolla el alumnado trabajando por ABP.
  • Fundamentación de los aspectos elegidos.
Actividad 3 – Unidad 2. Construcción de un organizador gráfico con las fases del ABP
  • Detección de las fases fundamentales que debe tener un ABP según la bibliografía y la propia experiencia.
  • Justificación de que debe pasar en cada una de ellas.
Actividad 4 – Unidad 2. Las TIC en el ABP
  • Relación de las TIC que se pueden utilizar en un ABP en función de las fases del mismo y lo que pasa en cada una de ellas.
Actividad 5 – Unidad 3. Primer diseño del ABP
  • Diseño de un primer borrador que contenga los aspectos a tener en cuenta a la hora de diseñar un ABP.
Actividad 6 – Unidad 3. Dar y recibir un feedback efectivo
  • Detección de los aspectos a mejorar de la tarea del resto de participantes.
  • Manifestar de manera efectiva y afectiva las mejoras que debe aplicar un compañero o compañera a su labor.
Actividad 7 – Unitat 3. Reflexión del feedback recibido
  • Reflexión en torno al feedback recibido y cómo aplicarlo en el propio contexto para mejorar la propuesta inicial.
Actividad 8 -Unidad 4. Diseño final del ABP
  • Aplicación del feedback recibido para mejorar la propuesta diseñada inicialmente.
  • Elaborar una infografía, bajo unos criterios dados, que recopile la información esencial para compartir el propio ABP.
Actividad 8 – Unidad 4. Repositorio de  ABP
  • Contribución en el repositorio aportando el diseño del propio ABP.
Proyecto final
  • Aplicación de los contenidos aprendidos en la creación de un ABP.

 

 

En general, los criterios de evaluación que se seguirán para evaluar a los participantes son:

  • Implicación y constancia en el desarrollo del curso.
  • Cumplir con  los criterios de evaluación facilitados por los formadores.
  • Profundidad de las reflexiones.
  • Valor pedagógico de las actividades realizadas.

La evaluación del grado de satisfacción de los participantes en referencia a la acción formativa quedará recogida mediante un cuestionario que se le enviará al final de la misma.

 

CDD

Elementos de la Competencia Digital Docente que se desarrollan en la formación en función del marco normativo europeo, estatal y autonómico 

 

  1. Marco europeo

 

Redecker, C. (2017). “European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu,” JRC Working Papers JRC107466, Joint Research Centre (Seville site).

Resumen disponible en: https://ec.europa.eu/jrc/sites/jrcsh/files/digcompedu_leaflet_es-nov2017pdf.pdf

 

  1. Compromiso profesional

1.2 Colaboración profesional

1.3 Práctica reflexiva

1.4 Desarrollo Profesional Continuo Digital (CPD)

 

  1. Recursos Digitales

2.1 Selección de recursos digitales

2.2 Creación y modificación de recursos digitales

2.3 Administrar, proteger y compartir recursos digitales incluyendo su correcta atribución

 

  1. Pedagogía Digital

3.1 Enseñanza

3.2 Guía

3.3 Aprendizaje colaborativo

3.4 Aprendizaje auto-dirigido

 

  1. Evaluación y Retroalimentación

4.1 Estrategias de evaluación

4.3 Retroalimentación y planificación

 

  1. Empoderar a los Estudiantes

5.1 Accesibilidad e inclusión

5.2 Diferenciación y personalización

5.3 Participación activa de los estudiantes

 

  1. Facilitar la Competencia Digital de los Estudiantes

6.1 Información y alfabetización mediática

6.2 Comunicación y colaboración digital

6.3 Creación de contenido digital

6.4. Bienestar

6.5 Solución digital de problemas

 

  1. Marco estatal

 

INTEF (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Octubre 2017. Madrid: Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado.

Disponible en: https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-de-Competencia-Digital-Docente.pdf

 

Área 1. Información y alfabetización informacional

Competencia 1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales

Competencia 1.2. Evaluación de información, datos y contenidos digitales

Competencia 1.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales

 

Área 2. Comunicación y colaboración

Competencia 2.1. Interacción mediante las tecnologías digitales

Competencia 2.2. Compartir información y contenidos digitales

Competencia 2.4. Colaboración mediante canales digitales

Competencia 2.5. Netiqueta

 

Área 3. Creación de contenidos digitales

Competencia 3.1. Desarrollo de contenidos digitales

Competencia 3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales

Competencia 3.3. Derechos de autor y licencias

 

Área 5. Resolución de problemas

Competencia 5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa

Marco autonómico

 

Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya (2018). Competència Digital Docent pel professorat de Catalunya. Disponible en: http://educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/monografies/competencia-digital-docent/competencia-digital-docent.pdf

  1. Diseño, planificación e implementación didáctica

1.1. Uso de las tecnologías digitales como recursos y estrategias en procesos de enseñanza y aprendizaje

1.2. Selección de recursos digitales para el diseño de actividades y la planificación didáctica

1.3. Incorporación de tecnologías digitales en coherencia con el proyecto educativo y las infraestructuras del centro

1.4. Incorporación de la competencia digital de los alumnos en las programaciones didácticas

1.5. Uso de las tecnologías digitales para atender la diversidad de los alumnos

1.6. Uso de las tecnologías digitales en el seguimiento y la evaluación de los alumnos

1.7. Aplicación de metodologías innovadoras con el uso de tecnologías digitales

  1. Organización y gestión de espacios y recursos digitales

2.3. Organización de las tecnologías digitales teniendo en cuenta los diferentes ambientes de aprendizaje

2.4. Implicación en proyectos de centro relacionados con las tecnologías digitales

Comunicación y colaboración

3.1. Comunicación utilizando tecnologías digitales

3.2. Participación activa en redes educativas en entornos digitales

3.3. Fomento de la construcción colaborativa de conocimiento con recursos digitales

  1. Ética y civismo digital

4.2. Uso responsable, seguro y saludable de las tecnologías digitales

4.3. Promoción del acceso a los recursos respetando la propiedad intelectual

4.4. Fomento de la inclusión digital

4.5. Fomento de la construcción de una adecuada identidad digital

  1. Desarrollo profesional

5.1. Configuración de la propia identidad digital profesional

5.2. Práctica reflexiva sobre la actividad profesional relacionada con las tecnologías digitales

5.3. Incorporación de innovaciones docentes basadas en las tecnologías digitales

5.5. Creación y divulgación de contenidos y recursos educativos en formato digital

5.6. Participación en comunidades virtuales de aprendizaje para la actualización docente

5.7. Participación en actividades de formación permanente en el ámbito de la competencia

 

Perfils

Este curso está en proceso de reconocimiento por parte del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya para acreditar el perfil professional de Metodologías con enfoque globalizado.